اعراب و تحضير نص أبواب الأمل جذع مشترك علمي؟

    1- ترتبط الشخصية الرئيسية بفضاء حارة الحسيني ارتباطا نفسيا وثيقا فيه كمّ هائل من الألفة والاندماج والامتنان، إذ يعدها وطنه وامتداد روحه وجسده، فيها تفتحت حواسه ونضج وعيه وأصبح لحياته معنى، وفيها ترعرعت أحلامه وصارت شخصيته محط تقدير واحترام، وفيها جذوره ودفء الانتماء وعرى الصداقة والجوار وذكريات الماضي والحاضر.

    2- ركز الوصف في النص على المظاهر الشعبية للحارة باستحضار مؤثثاتها البسيطة والمتواضعة وأماكنها الضيقة ذات الأبعاد المحدودة (موقف للكارو – مسقى للحمير – باحة صغيرة لعربات اليد – أصوات مرتفعة …).

    3- السمة الاجتماعية الأساسية للشخصيات في النص هي االفقر أو مجاوزة عتبة الفقر قليلا كما هو الشأن بالنسبة لأم حسني التي استطاعت بكدها الطويل أن تبني بيتا صغيرا من ثلاثة أدوار، ومعظم الشخصيات إما عاملة كادحة، أو سواق كارو أو شيخ كتاب، وتتسم شخصيات النص عموما بسمتين متناقضتين مرتبطتين بسياقين مختلفين: مادي اقتصادي وروحي نفسي. فإذا كانت الشخصيات تنتمي إلى فئة اجتماعية متواضعة لا تملك وسائل الرفاهية فإنها بالمقابل تحيا في بحبوحة من القناعة والرضى والصبر والتسليم.

   4- تعد أم حسني نموذجا للمرأة الكادحة المتسمة بعلو الهمة والصبر على كثرة العمل والقدرة على تدبير الموارد المالية البسيطة لتأمين مستلزمات الحياة وتوفير موارد مساعدة في الترقية الاجتماعية.

   5- توقع الأب لابنه أن يكون سائق كارو مثله على عادة الأسر التقليدية الفقيرة في توريث حرفها لأبنائها طالما أنها لا تملك المال اللازم للإنفاق على تدريسهم وضمان مستقبل جيد لهم.

   6- أنقذت المدرسة البطل من مصير متواضع بتمهيد الطريق أمامه لتحقيق النجاح وإبراز قدراته ومواهبه، وفتحها له أبواب الأمل نحو مستقبل مشرق.

 التحليل

      –  يدور المقطع السردي حول حدث رئيس هو: التحاق عثمان غير المتوقع بالمدرسة، وما نجم عن هذا الفعل من تغيير لمصير البطل.

      – نظم الكاتب الحكي في ثلاث لحظات